Як рыхтаваць з дзецьмі хатнія заданні

1. Расклад для хатняй працы.

Многім дзецям дапамагае, калі ў іх ёсць дакладнае расклад, калі выконваць хатняе заданне. Для некаторых з іх занадта вялікі цяжар адказнасці, калі ім даводзіцца самім вырашаць, калі прымацца за хатняе заданне. Аднак, пасля таго, як час вызначана, трэба прытрымлівацца раскладу настолькі блізка, наколькі магчыма.

2. Размяркуеце заданні па важнасці.

Для некаторых дзяцей праблема, з якога задання пачынаць выкананне хатняй працы, ператвараецца ў цяжкі выбар, і яны могуць вельмі доўга мучыцца гэтай праблемай.

Калі вы аддаеце перавагу размяркоўваць заданні па важнасці, прапануеце дзіцяці, якое заданне выконваць самым першым, якое-другім, і гэтак далей.

3. Звяртайце ўвагу на невербальныя сігналы.

Грымасы, напружанасць паставы, ўздыхі, узнятыя бровы і іншыя праявы «мовы цела» - усё гэта з'яўляецца невербальнымі адказамі. Калі дзеці досыць абачлівыя, то яны прымуць гэтыя сігналы, што толькі дадасць напружанасці ў вашы ўзаемаадносіны, звязаныя з хатняй працай. Такі стан толькі дадасць стрэс і пагоршыць іх магчымасць працаваць прадуктыўна.

4.Пазбягайце дарабляць хатнюю працу за дзіця.

Дзеці адчуваюць сябе «неадэкватнымі», калі бацькі робяць да канца за іх працу.

Па-першае, яны гэта ўспрымаюць як свой правал. Па-другое, яны адчуваюць, што ніколі не змогуць выканаць заданне так добра, як гэта зрабілі мама ці тата.

5.Не дазваляйце сядзець за ўрокамі ўвесь вечар напралёт.

Для такога паводзінаў дзіцяці можа быць некалькі

прычына.

Па-першае, ён мог проста не зразумець новы матэрыял у класе, і таму не можа выканаць хатняе заданне.

Па-другое, магчыма, у дзіцяці ўжо сфармавалася пачуццё бездапаможнасці. У такім выпадку, калі ён будзе доўга сядзець над заданнем, то вялікая верагоднасць, што заданне будзе выканана бацькамі.

Па-трэцяе, у дзіцяці могуць быць сур'ёзныя праблемы з навучаннем у цэлым, асабліва калі такія сітуацыі паўтараюцца часта, і, магчыма, ён не ў стане справіцца з такім аб'ёмам заданняў.

6. Стратэгіі поспеху для заданняў, якія выконваюцца па падручніку.

У большасці падручнікаў у канцы кожнай кіраўніка ёсць пытанні. Часта дзеці не

ведаюць, на што ім трэба звяртаць увагу ў працэсе чытання параграфаў. Абмяркуйце пытанні ў канцы кіраўніка з дзіцем да таго, як ён пачне чытаць кіраўніка падручніка. Выкарыстоўваючы гэтую стратэгію, яны будуць ведаць, на якую важную інфармацыю трэба звяртаць увагу.