Развіццё звязнай мовы ў дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту

Унікальную ролю адыгрывае родная мова ў станаўленні асобы дзіцяці-дашкольніка.

Мова і гаворка традыцыйна разглядаліся ў псіхалогіі, філасофіі і педагогіцы як "вузел", у якім сыходзяцца розныя лініі псіхічнага развіцця - мысленне, уяўленне, памяць, эмоцыі. З'яўляючыся найважнейшым сродкам чалавечага зносін, пазнання рэчаіснасці, мова служыць асноўным каналам далучэння да каштоўнасцей духоўнай культуры ад пакалення да пакалення, а таксама неабходным умовай выхавання і навучання. Развіццё сувязны прамовы ў дашкольным дзяцінстве закладвае асновы паспяховага навучання ў школе.

Пад сувязны прамовай разумеецца разгорнуты выклад пэўнага зместу, якое ажыццяўляецца лагічна, паслядоўна і дакладна, граматычна правільна і вобразна.

Сувязная гаворка неаддзельная ад свету думак: складнасць прамовы – гэта складнасць думак. У Сувязны прамовы адлюстроўваецца логіка мыслення дзіцяці, яго ўменне асэнсаваць успрыманае і правільна выказаць яго.

Па тым, як дзіця будуе свае выказванні, можна меркаваць аб узроўні яго маўленчага развіцця. Уменне складна, паслядоўна, дакладна і вобразна выкладаць свае думкі аказвае ўплыў і на эстэтычнае развіццё: пры пераказах, пры складанні сваіх апавяданняў, дзіця імкнецца выкарыстоўваць вобразныя словы і выразы, засвоеныя з мастацкіх твораў.

Уменне цікава распавядаць і зацікавіць слухачоў (дзяцей і дарослых) сваім выкладаннем дапамагае дзецям стаць таварыскім, пераадолець сарамлівасць; развіваць упэўненасць у сваіх сілах.

Развіццё ў дзяцей сувязны выразнай прамовы неабходна разглядаць як істотнае звяно выхавання культуры прамовы ў яе шырокім разуменні. Усё наступнае развіццё маўленчай культуры будзе абапірацца на той падмурак, які закладваецца ў дашкольным дзяцінстве.

Развіццё сувязны прамовы неаддзельна ад рашэння астатніх задач маўленчага развіцця: ўзбагачэння і актывізацыі слоўніка, фарміравання граматычнага ладу прамовы, выхавання гукавой культуры гаворкі.

Развіваючы дзіцячую гаворка, Мы пашыраем не толькі маўленчыя магчымасці дзіцяці, але і непасрэдна ўплываем яго інтэлектуальныя здольнасці, увага, памяць, кругагляд і іншыя аспекты жыццядзейнасці.

Псіхалагічныя даследаванні паказваюць, што дзеці сярэдняй групы больш дапытлівыя, самастойныя і актыўныя ў засваенні сацыяльнай і прыроднай рэчаіснасці, чым іх малодшыя сябры, паколькі бліжэй да

5-ці гадоў:

* набываюцца навыкі сувязны прамовы (паслядоўнае найбольш поўнае выраз сваіх думак);

* пашыраецца слоўнікавы запас: папаўняецца актыўны слоўнік (словы,

якія часта ўжываюцца ў паўсядзённым жыцці) і пасіўны слоўнік

(дзіця не часта ўжывае гэтыя словы, але ведае іх значэнне, можа растлумачыць сэнс);

* гаворка паступова становіцца граматычна аформленай (правільнае і дарэчнае ўжыванне слоў).

Акрамя таго, у гэтым узросце ўзрастае ўстойлівасць увагі да прамовы навакольных, чым старэй становіцца реб-энд, тым большы ўплыў на яго маўленчае развіццё аказваюць сямейнае і грамадскае выхаванне.

Ва ўзросце 4-5 гадоў у дзяцей вялікае прыцягненне да рытме. Гуляючы са словамі, некаторыя рыфмуюць іх, ствараючы ўласныя невялікія 2 - х, 4-х вершыкі. Такое імкненне заканамерна, яно спрыяе развіццю ў ребѐнка увагі да гукавы боку прамовы, развівае маўленчы слых і патрабуе усялякага заахвочвання з боку дарослых.

Павелічэнне актыўнага слоўніка (ад 2900 і 3000 слоў да канца года) создать изображет ребнку магчымасць паўней будаваць свае выказванні, дакладней выкладаць думкі. Рост слоўніка, Ужыванне больш складаных у структурным дачыненні прапаноў нярэдка прыводзіць да таго, што дзеці пачынаюць часцей дапускаць

граматычныя памылкі: напрыклад, няправільна змяняюць

дзеясловы «хочуць» замест «хочуць» іт. д. Мывзрослые, педагогі

і бацькі павінны выпраўляць падобныя моўныя «ляпы» і прапаноўваць правільны ўзор ўжывання слоў.

Калі бацькі былі абачлівыя да свайго ребнку, шмат размаўлялі з ім, уважліва слухалі яго, падавалі дастатковую рухальную свабоду, то ребнок шчасна пройдзе, усе стадыі маўленчага развіцця і назапасіць дастатковы маўленчай багаж.

Але практыка часта паказвае супрацьлеглыя вынікі, бацькі вельмі часта, не надаюць свайму дзіцяці належнай увагі, яны кудысьці спяшаюцца, спазняюцца... і ім зусім некалі пагаварыць, распавесці, растлумачыць, дзіцяці нешта новае цікавае. І, на жаль, вельмі часта мы можам пачуць ад бацькоў фразу ў адрас» разгаварыўся "малога, «" сядзь,

маўчы і ня балбачы!».

А бо менавіта дашкольны ўзрост-гэта перыяд актыўнага засваення дзіцем гутарковага мовы, станаўлення і развіцця ўсіх бакоў прамовы-фанетычнай, лексічнай, граматычнай. Паўнавартаснае валоданне роднай мовай у дашкольным дзяцінстве з'яўляецца неабходнай умовай рашэння задач разумовага, эстэтычнага і маральнага выхавання. Чым раней будзе пачата навучанне роднай мове, тым вальней дзіця будзе ім карыстацца ў далейшым.

Як жа бацькі могуць дапамагчы свайму ребѐнку авалодаць уменнямі і навыкамі складнай гаворкі?

Выкарыстоўваць можна ўсе, што дзіця бачыць вакол сябе. Гэта і дома, і на прагулцы, і ў дзіцячым садзе. Вельмі важна накіроўваць увагу дзіцяці не толькі на прадметы, але і на іх дэталі. Неабходна разглядаючы прадмет, задаваць дзіцяці пытанні: "якога колеру? З чаго зроблены прадмет? Якой велічыні?"Сачыце, за тым, каб РЭБ дзераза адказваў поўным прапановай. Можна выкарыстоўваць прывабныя для дзіцяці цацкі. Напрыклад, прапанаваць для параўнання дзве лялькі і дзве машыны. Спачатку дзіцяці неабходна ўважліва вывучыць, разгледзець прадметы, а затым расказаць, чым яны адрозніваюцца і чым падобныя адзін ад аднаго. Для некаторых дзяцей прасцей даецца апісанне адрозненняў, чым падобныя прыкметы.

Такім чынам, называючы самыя розныя прыкметы прадметаў, вы побуждаете развіццю сувязны гаворкі ў дзяцей.

Вось, напрыклад гульні і практыкаванні, якія можна выкарыстоўваць бацькам у хатніх умовах.

Гульня " Назаві дзеянне"

Партрэт называе словы, якія абазначаюць дзеянні. Вам спатрэбіцца карцінны матэрыял і пытанні. Задайце наступныя пытанні дзіцяці:

- Што робіць ветрык? (Лашчыць, напявае, дзьме, шуміць).

Якімі словамі можна сказаць пра тое, што робіць кошка? (Драпаецца, гуляе, мурлыкае, мяўкае).

Што робіць шчанюк?

Што робіць птушка?

Практыкаванне " паўтары хуткамоўку"

Хуткамоўкі з'яўляюцца эфектыўным сродкам развіцця гаворкі. Яны дазваляюць адпрацоўваць навыкі правільнай і выразнай артыкуляцыі, удасканальваць плыўнасць і тэмп гаворкі.

Практыкаванне " Загадкі"

Адгадваньня загадак актывізуе слоўнік дзяцей. Дзіця вучыцца выдзяляць істотныя прыкметы прадметаў. Загадкі пашыраюць кругагляд дзяцей, трэніруюць ўвагу і памяць, развіваюць назіральнасць і лагічнае мысленне. У працэсе адгадваньня загадак дзецям варта задаваць навадныя пытанні. Многія загадкі рэкамендуецца завучыць на памяць.

Гульня " Адгадай па апісанні"

Для пачатку варта прапанаваць реб объявнку паслухаць апісанне і адгадаць, што менавіта мы апісваем. Напрыклад, лімон: "гэты фрукт жоўтага колеру. Па форме ён авальны, навобмацак-шурпаты. На смак ён кіслы. Ад яго чай становіцца смачней і карысней".

Затым можна прапанаваць реб изображнку апісаць яго любімую цацку, жывёла

і т .д.і ўжо наступіць ваша чаргу адгадваць, што ці каго менавіта апісвае рубец.

У першую чаргу бацькам трэба звярнуць увагу: 1) развіццё інтанацыйнай выразнасці мовы.

Інтанацыйнай выразнасцю дзеці авалодваюць пераважна да пяці гадоў. Але, як правіла, у дзіцячым садзе пры падрыхтоўцы да ранішнікаў, развучванні вершаў, інсцэніровак педагогі часта сутыкаюцца з манатоннасцю, невыразнасцю дзіцячай гаворкі. У большасці выпадкаў гэта звязана з тым, што дзеці не заўсёды ўсведамляюць Значэнне інтанацыі для перадачы сэнсу выказванняў. Паспрабуйце прачытаць ребнку адзін і той жа тэкст па-рознаму: манатонна і з інтанацыяй. Пераклад: рэбнок адразу ж заўважыць розніцу. Таму так важна пры чытанні літаратурных твораў дзецям, звяртаць увагу на выразнасць, тэмп сваёй прамовы, вучыць распазнаваць інтанацыі па эмацыйным фоне і трэніравацца ў іх ужыванні. Для гэтага выдатна падыходзяць ролевыя гульні або сумеснае абыгрываннем вядомых дзіцяці казак.

2) Мастацкае слова ў выхаванні дашкольнікаў.

Развіццё фантазіі, ўяўлення, фарміраванне адвольнай памяці, уменне ўважліва слухаць творы мастацкай літаратуры, сканцэнтравацца і адказаць на пытанні па тэксце неабходныя ўмовы не толькі для пашырэння кругагляду, але і для агульнага развіцця дзіцяці. Мастацкія тэксты з'яўляюцца добрым памочнікам бацькам і педагогам для вырашэння гэтай задачы. Больш чытайце, прыдумляйце сумесна казкі і апавяданні, абмяркоўвайце з'явы прыроды, развучвайце вершы – гэта дапаможа дзіцяці не толькі авалодаць пісьменнай прамовай, але і значна пашырыць яго пазнавальныя здольнасці.

3) гаворка і дробная маторыка рук.

У дашкольным узросце самую пільную ўвагу трэба надаваць развіццю дробнай маторыкі, так як спачатку развіваюцца тонкія руху пальцаў рук, затым з'яўляецца артыкуляцыя складоў. Развіццё і паляпшэнне прамовы стаіць у прамой залежнасці ад ступені сфарміраванасці дробнай маторыкі. У хатніх умовах развіццё дробнай маторыкі можа быць не толькі цікавым заняткам, але і карыснай справай. Праполка градак, збор ягад, лепка пельменяў, пляценне кос, разблытванне нітак, вязанне і вышыванне, мыццё бялізны, выразанне розных вырабаў, лепка і г. д. - падораць радасць ад сумеснай працы Вам і вашым дзецям, а так жа вырашаць адну з задач развіцця гаворкі.

Менавіта ў дашкольным дзяцінстве адбываецца актыўнае засваенне гутарковага мовы, станаўлення і развіцця ўсіх бакоў мовы - фанетычнай, лексічнай, граматычнай. Упушчаныя магчымасці гэтага развіцця ў наступным не папаўняюцца, таму неабходна своечасовае маўленчае выхаванне, якое ўключае ў сябе развіццё цікавасці, чуласці і любові да роднага слова, імкнення да дакладнага яго ўжывання ў залежнасці ад кантэксту і сітуацыі зносін.

Бацька заўсёды павінен памятаць, што лепшае вучэнне-гэта прыклад, а

правільная пісьменная гаворка-вынік зносін дарослага з дзіцем!