Што такое пазнавальная дзейнасць, ці чаму дзіця марудна думае

Чаму адны людзі ўсё схопліваюць на лета, а іншым неабходна шматразовае паўтарэнне аднаго і таго ж? Па-першае, гэта звязана са здольнасцю цэнтральнай нервовай сістэмы хутка і дакладна засвойваць інфармацыю з навакольнага свету, па-другое, залежыць ад зацікаўленасці слухае, па-трэцяе, ад суладнай працы гледжання, слыху, рухальных адчуванняў ўсяго цела і асобных яго частак (у прыватнасці, пальцаў рук), Па - чацвёртае, ад здольнасці чалавека да адвольнага і мэтанакіраванага увазе. Недастатковая уключанасць аднаго з гэтых кампанентаў пазнавальнай дзейнасці рэзка зніжае эфектыўнасць зносін чалавека, у тым ліку і дзіцяці, з навакольным светам. Асабліва гэта рэзка выказана ў дзяцей з праблемамі ў развіцці.

Няспеласць нервовай сістэмы з нараджэння ці да моманту пачатку сістэматычнага навучання ў дзіцячым садзе не дае дзіцяці запамінаць тое, што яму паказваюць ці кажуць Дарослыя, што ён сам бачыць; чуе, адчувае кожны дзень. Губляючы адчуванне новага, але не запамінаючы неабходнае, дзіця не праяўляе зацікаўленасці ў пазнанні навакольнага свету ці губляе яе. Звыклая абстаноўка (дома, у дзіцячым садзе, на вуліцы) не выклікае жадання што - небудзь пакратаць і назваць, аднак змена гэтай звычнасці вядзе да рэзкіх пратэстаў дзяцей. Чаму? Бо здаецца, што дзіця нічога не заўважае вакол, не называе па просьбе дарослага. Гэта ўзнікае таму, што дзіця, запомніўшы цэласную карціну навакольнага свету, не вылучае з яго прыватнасці (дрэвы, траву, каменьчыкі, людзей, аўтобус, стол, крэсла і г.д.). Таму кожнае змяненне (у вопратцы, у маршруце да дома, у ежы) выклікае ў дзіцяці спалох перад невядомым, і ён патрабуе вяртання да ранейшага, яму вядомаму асяродку. Як толькі гэта пр оисходит (пайшлі звыклай сцяжынкай, мама надзела тую ж кофтачку, пасадзілі на той жа крэселка), дзіця супакойваецца і зноў не праяўляе цікавасці да навакольнага.

З-за няспелай нервовай сістэмы вельмі часта ў дзяцей своечасова не наладжваюцца сувязі паміж вокам і вухам, вокам і рукой, нагой і вухам і т. д. дзіця не можа выканаць простых для нас заданняў: павярнуцца ў бок гуку (як быццам не чуе, але слых ў парадку), падскочыць на адной назе, зафарбаваць контур (вачэй бачыць, але рука не слухаецца), штурхнуць мяч. Гэта з аднаго боку. З іншага боку, няспеласць нервовай сістэмы абмяжоўвае разуменне дзіцем звернутай да яго прамовы: ён проста не разумее, што яму кажуць. І самае незразумелае для нас, дарослых, - не можа зрабіць як мы, Г. зн. па пераймання і ўзоры. Дэвіз: "рабі як я!"для дзіцяці з праблемамі ў развіцці становіцца недасягальным. Чаму? Па прычыне адсутнасці суладнай працы ўсіх органаў пачуццяў дзіцяці: вока бачыць, вуха чуе, але абмяняцца адзін з адным і даць каманду цягліцам рухацца яны не могуць менавіта гэтым тлумачыцца няўменне дзяцей

да пачатку школьнага навучання абвесці клетку, паказаць правую / левую руку, змаляваць найпросты арнамент з палачак і г. д.

Каб запомніць, як выглядае прадмет або аб'ект навакольнага свету, дзіцяці трэба прымусіць сябе Паглядзець і захаваць яго такім, як ён ёсць, каб у наступны раз пазнаць. Каб запомніць, як называецца нешта, дзіця зноў павінен прымусіць сябе захаваць той набор гукаў, якім дарослыя гэты прадмет абазначаюць. У большасці выпадкаў гэты працэс адбываецца без асаблівага ўмяшання з боку дарослых. Аднак калі нервовая сістэма няспела, калі маюцца няўзгодненасці ў працы розных ўспрымаюць сістэм дзіцяці, тады працэс запамінання патрабуе шматразовых паўтораў і празмерных намаганняў дзіцяці для канцэнтрацыі ўвагі на нейкім адным прадмеце. Энергіі і магчымасцяў дзіцяці не хапае для хуткага і дакладнага запамінання і прайгравання атрыманага вопыту: дзіця з цяжкасцю запамінае, часам няправільна, цяжка перавучваецца, хутка забывае. Менавіта гэтыя складанасці хаваецца за выразам «павольна думае, калі кажуць аб дзіцяці з праблемамі ў развіцці.

Вышэйапісаныя цяжкасці чакаюць маляняці з першых дзен жыцця. Аб недастатковай сталасці нервовай сістэмы мамы даведаюцца яшчэ ў радзільным доме, але, на жаль, не робяць якіх-небудзь высілкаў для дапамогі дзіцяці, наіўна мяркуючы, што ўсё з узростам пройдзе. Наадварот, чым старэй становіцца малы, тым больш інфармацыі і вопыту ўзаемадзеяння з навакольным светам ён недаатрымлівае . І зусім не таму, што ён "гультай і не хоча", а таму, што няспеласць нервовай сістэмы не дае яму засвойваць той матэрыял, які ведаюць яго аднагодкі, нават не наведваюць дзіцячы сад. Дапамажыце дзіцяці: пракансультуйцеся ў лекараў-спецыялістаў (неўрапатолага або неўролага, акуліста, ЛОРа, у лагапеда і дэфектолага). Даведайцеся ўсе магчымыя шляхі пераадолення наяўных цяжкасцяў. Самае галоўнае - не чакайце пяці гадоў, на якія спасылаюцца недасведчаныя людзі, абвяшчаючы гэты ўзрост ледзь не узростам збавення ад усіх праблем у, развіцці дзіцяці. Самае дзіўнае, што менавіта з гэтага ўзросту дзіцяці праблемы ў бацькоў толькі пачынаюцца.